Исследованиями многих ученых показана взаимосвязь общей и речевой моторики, прямая зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно мелкой моторики.
Упражнения, направленные на согласованность движений рук, пальцев с речью при закреплении поставленного логопедом звука или при введении звука в речь, показывают эффективность в коррекционной работе и нравятся детям. Так, на этапе автоматизации изолированного звука, можно использовать двуручную доску, а при введении звука в слово — картинки , по которым мы «шагаем» пальчиками, совершаем хлопки, шлепки в такт и тому подобное.